domingo, 30 de noviembre de 2014

viernes, 28 de noviembre de 2014

2.3. Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

Tras navegar por la red he encontrado un portafolio docente que se aproxima más a la idea que me estoy haciendo del mismo y la edad de los alumnos coincide…

Portfolio de Aida Ivars

Me ha llamado la atención la división que ha hecho sobre los apartados que va a contemplar… Aquí dejo los hipervínculos por si les queréis echar un vistazo…
Contenidos


Me parece muy didáctico y real el planteamiento que está haciendo…. El comenzar por aludir a la legislación vigente pues enmarca en el contexto desde donde puedes partir a nivel oficial.
Me parece totalmente directo con una reflexión pormenorizada u desde la experiencia, valorando los resultados y siempre teniendo presente cuáles son los aspectos que se puede mejorar. Parte totalmente de la realidad, puesto que las ideas las han ido expresando sus alumnos a través de sugerencias y aportaciones.
Se presenta de una manera informal contando incluso experiencia de su vida personal, haciéndose una persona cercana
En los materiales que presenta se hace alusión a las Tics muy presentes en su docencia en general incluyendo numerosas direcciones de proyectos en los que trabaja.
Hace referencia a ponencias, cursos y seminarios en los que ha participado y realiza actualizaciones.
Está en fase de construcción el apartado sobre:

Materias (Objetivos, Contenidos, Propuestas de Proyectos/ABP/Casos/Tareas, Recursos didácticos y organizativos, etc. para cada curso. Pretendo reunir propuestas y experiencias).

Ha incluido su valoración en Inglés, aunque continua en construcción.
Posee mucha información sobre su compromiso como docente, los modelos a seguir algunos vídeos interesantes sobre educación, la matización entre competencias básicas o clave.
Además hay ejemplos de otros portfolios docentes, por cierto muy interesantes.
Un mapa del sitio (lo he incluído para que le podáis echar un vistazo) y finalmente su actividad docente.

Mapa del sitio

Portfolio de Aida Ivars
Tal vez la única pega es el diseño que resulta poco atractivo… Pero como contenido me parece excelente…

lunes, 24 de noviembre de 2014

La guerra del Opio

Película ambientada en China siglo XIX. Detalla la guerra impulsada por las potencias contra China, su apertura económica forzada, y el extrangulamiento de su economía a manos de diferentes potencias occidentales. Usando como escusa el problema del opio.

Imperialismo

Aquí tienes un buen mapa conceptual sobre el Imperialismo

miércoles, 19 de noviembre de 2014

viernes, 14 de noviembre de 2014

1.7. Portafolios: concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes



¿Qué es un portafolio? 
Es una carpeta que contiene documentos (pueden ser muy variados), da sentido a la evaluación y a la reflexión de los aprendizajes. No solamente es un instrumento para evaluar sino implica una metodología en revisión donde el alumno es sujeto activo y dinámico de su aprendizaje....

¿Cuáles son las ventajas?

  • Se fija más en los éxitos que en los fracasos.
  • Ayuda a desarrollar la autoestima.
  • Desarrolla la autocrítica y la reflexión personal.
  • Involucra a los profesores y a los alumnos, de este modo los alumnos se convierten en responsables de su aprendizaje y su progreso, puesto que el estudiante monitorea y evalúa su propio aprendizaje. El profesor conoce mejor a sus alumnos, las destrezas que poseen, pudiéndose adaptar a las necesidades, intereses y habilidades de cada uno, puesto que sabe lo que el alumnos sabe y es capaz de hacer.
  • Permite detectar las áreas de mejora del alumno. Incluso el alumno es capaz de mejorar a partir de sus errores.
  • Ayuda a establecer metas personales.
  • Contribuye a una mayor motivación y responsabilidad y por supuesto, al desarrollo de las inteligencias múltiples.
  • Proporciona una información muy valiosa sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • Promueve la autoevaluación y el control de aprendizajes.
  • Es un instrumento versátil, puesto que se adapta a las diferentes enseñanzas, objetivos, intenciones, evidencias,… 
  • Fomenta el aprendizaje activo por parte del alumno.
  • Promueve el desarrollo de competencias en el alumno, así habilidades de comunicación (incluso en más de un idioma),  capacidad de analizar datos, capacidad de interpretar, evaluar y utilizar fuentes variadas, responder a problemas con suluciones creativas...
  • Fomenta el aprendizaje cooperativo y por supuesto el ABP...




¿Cuáles son los inconvenientes?

  • Requiere una inversión importante de tiempo por parte del alumno y del profesor, a veces a esto se une la falta de medios. No se tienen al alcance todos los recursos…
  • Requiere una redefinición del proceso de evaluación.
  • Exige responsabilidad máxima por parte del estudiante y del profesor.
  • No es el instrumento más apropiado para medir el nivel de conocimiento de hechos, por lo que es necesario complementarlo con otro tipo de evaluaciones más tradicionales.
  • Depende de cómo se realiza es difícil saber si ha sido realizado por el alumno o ha contado con ayuda externa.


En conclusión, es una herramienta motivadora, puesto que con ella se tiende al éxito y a la superación personal; Además es excepcional desde el punto de vista metodológico… Por tanto requiere un cambio de mentalidad sobre lo que es la educación y lo que debemos esperar de nuestros alumnos, pero hay que tener en cuenta que es muy eficaz para atender a la diversidad. El uso del portafolio digital supone una apuesta por acercar el aula a la realidad que le rodea… Creo que la competencia de “aprender a aprender” se desarrolla plenamente.

jueves, 13 de noviembre de 2014

1.6. Elabora un ensayo


La reflexión del alumno debe ser el pilar básico para que se convierta en sujeto activo de su proceso de aprendizaje, para desarrollar tanto su autonomía como la competencia de “aprender a aprender”. Debe ser, por tanto, el objetivo principal del portafolio educativo del alumno. Estas reflexiones sobre las evidencias es una de las fases más interesantes y complejas.
Es necesario un cambio de “chip”, puesto que el alumno debe habituarse a ser partícipe y responsable de su aprendizaje.
Evidentemente estas reflexiones necesitan un cierto entrenamiento y para ello el papel del docente es fundamental. Debe conseguirse que el alumno sea consciente de sus puntos fuertes y débiles, que sea capaz de plantear propuestas de mejora, poner interés en las investigaciones, desarrollar su creatividad y el gusto por lo bien hecho, poder aplicar estrategias y modificar las planificaciones.
Recopilar evidencias, productos finales, reflexionar sobre su aprendizaje, ser responsable de la organización y la evaluación continua son elementos que deben enriquecer la relación alumno – profesor. Debe servir de cómo elemento motivador para modificar la metodología y el trabajo de aula.
La fase de reflexión es fundamental para que el alumno sea consciente del grado de adquisición de las competencias, para asumir mayor responsabilidad y autonomía en el proceso de aprendizaje y sea capaz de definir nuevos retos.
Además el uso del portafolio educativo contribuya una mejor proyección personal y académica / laboral de educandos y educadores, para de este modo poder desarrollar el saber ser, saber pensar y saber hacer, comprendiendo que el aprendizaje es para toda la vida. Apoyo que su uso sea una práctica habitual en todas las etapas educativas y también en el mundo laboral.

martes, 11 de noviembre de 2014

EL PEL COMO EJEMPLO DE PORTAFOLIO


El PEL se define como “un documento personal promovido por el Consejo de Europa, en el que los que aprenden o han aprendido una lengua (…) pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas y reflexionar sobre ellas”.
Incluye tres partes importantes:
  1. Pasaporte de las Lenguas.
  2. Biografía.
  3. Dossier.
Evidentemente puede ser un portfolio educativo o profesional, debido a su carácter informativo, y puede ser en formato digital como en papel.
Importante en ambos documentos la Presentación / Biografía donde se van anotando datos personales incluidos los intereses además de un listado de los conocimientos previos.
Otra parte hace referencia a la recogida de evidencias, es el Dossier donde se recogen todas las tareas, experiencias y certificados relacionados con el aprendizaje en cuestión. Estas pueden ser muy variadas: vídeos, mapas conceptuales, presentaciones power point, composiciones escritas, podcasts,…, es decir, cualquier tipo de producción.
El Pasaporte es la parte de evaluación, donde el usuario va registrando los que sabe hacer en la lengua correspondiente, es importante, como requiere la autoevaluación. De este modo, el usuario reflexiona sobre su aprendizaje y hace un seguimiento exhaustivo de sus logros.
Una de las cuestiones más interesantes han sido los cuadros de autoevaluación o rúbrica, que son una herramienta de autorregulación y permiten conocer cuáles son los objetivos en cada nivel.
La diferencia con otros portfolios estudiados es el valor informativo que posee, puesto que se pueden describir las competencias lingüísticas en más de un idioma. Además al ser una iniciativa de la Unión Europea trasciende del ámbito educativo y su alcance es universal.
Dado que la materia que imparto es Ciencias Sociales en Educación Secundaria, todas las partes se podrían usar adaptadas, puesto que es una buena herramienta que ayuda a un aprendizaje más activo de una lengua, a reflexionar cómo se aprende y a ver las necesidades que uno tiene. Además para el profesor es muy útil puesto que permite conocer mejor a sus estudiantes, poder consensuar las programaciones con el grupo y orientar su actividad didáctica hacia los intereses de sus alumnos. Sería importante el “Dosier” los apartados de “Aprender a aprender” y los “Planes de futuro” para lograr hacer alumnos responsables que se implican en su proceso de aprendizaje.
Realmente se puede usar en todos los niveles y será más productivo cuanto antes se implante en los centros. Si se implanta desde Educación Infantil, la “rentabilidad” será mucho mayor. Además creo que es una herramienta que te sirve para toda la vida, no por abandonar las aulas debe dejarse.
La cuarta parte que añadiría incluiría a las TIC´s de tal manera que emplearía elementos para poder registrar parte de su aprendizaje a través de podcasts, vídeos, cómics, música… Distintos elementos representativos del proceso de aprendizaje, para una mejor reflexión y valoración de la evolución. Se podrían usar herramientas muy variadas como “Audacity”, “SoundCloud”, “Prezzi”…
Para ayudar a organizar los contenidos algunas herramientas como “Symbaloo”, para poder ver la evolución de cada uno de los alumnos ( si es en una clase) o incluso la evolución personal.

domingo, 9 de noviembre de 2014

FASE1. RECOGIDA DE EVIDENCIAS.


En Ciencias Sociales de 4º de la E.S.O., en una primera reflexión, sería necesario tener en cuenta los siguientes criterios para la recogida de evidencias:
  • Recopilar documentos variados y representativos de lo que los alumnos están trabajando a lo largo del curso.
  • Ofertar un abanico amplio de actividades variadas para que puedan demostrar sus puntos fuertes, en aquello en lo que destaquen.
  • Posibilidad por parte del alumno de poder demostrar su “creatividad” y que deje “su huella”.
  • Valorar la organización cronológica de la presentación de las evidencias.
Según los citados criterios creo el debería recoger las siguientes evidencias, de cada una de las evidencias recopiladas el alumno hará una presentación y una reflexión sobre proceso y resultado de aprendizaje:
  1. Presentación del alumno. Puede ser un breve vídeo, ppt, prezzi…
  2. Presentación del portfolio: donde el alumno presente de forma resumida el contenido de su portfolio.
  3. Índice de las unidades / temas del curso donde recoja también los apartados y tareas trabajadas.
  4. 4. Vocabulario básico trabajado a lo largo del curso.
  5. 5. En cada Tema: un mapa conceptual y una reflexión personal sobre lo que ha aprendido al respecto. Además de seleccionar y comentar alguna de las tareas realizadas (lo que le ha supuesto y cómo podría haberla realizado mejor).
  6. Webquest sobre “El motín de Esquilachehttp://historiacag.blogspot.com.es/p/webquest.html
  7. Cómic sobre “La Revolución Francesa”.
  8. Rutina de pensamiento “Compara y contrasta: la vida de un burgués y de un obrero en la Revolución Industrial”
  9. Presentación del trabajo: “Los cañones de Zaragoza” https://es.scribd.com/doc/75463752/Guia-trabajo-1808-Los-canones-de-Zaragoza
  10. Presentación Investiga sobre Zaragoza durante la Segunda Revolución Insdustrial: “Del Arrabal a la Azucarera” http://historiacag.blogspot.com.es/p/investiga.html
  11. Presentación de actividad seleccionada por el alumno sobre Imperialismo.
  12. Presentación de tarea realizada por el alumno sobre “La Revolución Rusa”.
  13. Presentación power point sobre “Totalitarismos y su propaganda”, a modo de ejemplo
  14. Rutina de pensamiento “Compara y contrasta: La Guerra Civil Española y la II Guerra Mundial”
  15. Presentación de microhistoria. Testimonio sobre Franquismo (formato variado: vídeo, power point,…).
  16. Presentación de tarea realizada por el alumno sobre Descolonización.
  17. Presentación de tarea realizada por el alumno sobre la Guerra Fría.
  18. Trabajo en grupo: “Juntos… hacia la democracia” sobre la Transición española.
  19. . Biografías de 6 personajes que le han llamado la atención, cada uno debe corresponder a una unidad didáctica diferente.
  20. Realizar una conclusión del portfolio por partes (puede ser trimestralmente) o final.
“antes pensaba que……. y ahora pienso……”
En una primera aproximación estás serían algunas de las evidencias que aplicaría a esta materia, sé que después de esta aproximación al volver a revisar el documento cambiaría algunos / bastantes de los aspectos… Puesto que es la primera vez que me enfrento a realizar un  portfolio.

lunes, 3 de noviembre de 2014

Revolución Industrial: síntesis

En primer lugar muy buena presentación sobre la Revolución Industrial... Puedes completar con alguna de estas ideas tu esquema...

A contincuación un vídeo donde puedes observar com funciona una telar tradicional, en este aparece el sistema de lanzadera volante (J. Kay 1733). Esta forma de hilar es también es la característica de la época preindustrial
Spinning Jenny: los procesos de hilado requieren menos tiempo y mano de obra, y sin embargo más materia prima.